La presentación de la investigación
La presentación de los resultados de un trabajo de investigación debe responder a una serie de preguntas:
- ¿Qué se ha pretendido hacer?
- ¿Por qué razón es importante el tema?
- ¿Qué se conoce ya sobre el tema?
- ¿Cuál es la hipótesis del trabajo?
- ¿Cómo se ha llevado a cabo la investigación?
- ¿Cuáles son los resultados obtenidos?
- ¿Cómo se interpretan los resultados en relación a la hipótesis?
- ¿Cómo se relaciona la interpretación de los resultados con los conocimientos sobre el tema?
«1. ‘Why?’ Why did I do this particular experiment? What did I expect to find out by doing it? This question is dealt with in the Introduction section.
2. ‘How?’ How did I actually carry it out — what procedures and apparatus did I use? This question is covered in the Method section.
3. ‘What?’ What did I find? What were my results? This information is provided in the Results section.
4. ‘So What?’ What does it all mean? How do my results relate to previous research on the same topic, and what are their theoretical implications? What are my conclusions? These issues are all dealt with in the Discussion section.»
Field, A. y Hole, G. (2003). How to design and report experiments. London: SAGE Publications.
«I don’t mind your thinking slowly: I mind your publishing faster than you can think» (p. 11).
- (1) Resumen.
- (2) Introducción.
- (2.1) Presentación del tema.
- (2.2) Revisión bibliográfica.
- (2.3) Formulación de la hipótesis.
- (3) Método.
- (3.1) Corpus.
- (3.2) Participantes.
- (3.3) Procedimiento de recogida de datos.
- (3.4) Procedimiento de análisis.
- (4) Resultados.
- (5) Discusión.
- (5.1) Explicación de los resultados.
- (5.2) Implicaciones para el campo de estudio tratado.
- (5.3) Ideas para futuros estudios.
- (6) Conclusiones.
- (7) Referencias bibliográficas.
- (8) Apéndices.
Idealmente, debería ser tan exacto como conciso.
Equilibrio entre la brevedad y una información suficiente sobre el contenido del trabajo.
Primera impresión que recibe el lector.
Las primeras palabras del título son las que tienen más impacto.
Títulos que coinciden con la pregunta a la que pretende responder la investigación
«Which harmonics contribute to the estimation of first formant frequency?»
(Darwin y Gardner, 1985)
Títulos que resumen los resultados
«Evidence that the dynamic information for vowels is talker independent in form»
(Rakerd y Verbrugge, 1987)
Títulos que presentan el tema del trabajo
«A study of two-formant models for vowel identification»
(Paliwal, Ainsworth y Lindsay, 1983)
Títulos que indican únicamente el campo de estudio
«The identification and discrimination of synthetic vowels»
(Fry, Abramson, Eimas y Liberman, 1962)
Títulos que contienen indicaciones sobre el método o sobre los objetivos generales
«Categorical trends in vowel imitation: preliminary observations from a replication experiment»
(Repp y Williams, 1985)
Títulos que incitan la curiosidad del lector
«The phantom in the phoneme: Invariant cues for stop consonants»
(Cole y Scott, 1974)
Dunleavy, P. (2014). Why do academics choose useless titles for articles and chapters? Four steps to getting a better title. The impact blog. London: London School of Economics. Consultado en http://blogs.lse.ac.uk/impactofsocialsciences/2014/02/05/academics-choose-useless-titles/
Los artículos publicados en revistas o en actas de congresos van precedidos de un resumen.
No suele exceder las 10 líneas o 200 palabras.
Debe contener la hipótesis o el objetivo de la investigación, una breve descripción del método empleado y las conclusiones más relevantes del trabajo.
Presentación breve del campo en el que se enmarca el estudio, contextualizando el tema que el investigador ha acotado dentro de este campo y mostrando el interés del problema elegido.
Revisión bibliográfica de los estudios previamente publicados o estado de la cuestión.
- Centrada en las publicaciones relacionadas con el problema tratado en la investigación.
- El estado de la cuestión sirve para situar la propia investigación en relación con el cuerpo de conocimientos en el que van a integrarse los resultados obtenidos.
Formulación de la hipótesis.
Exposición del procedimiento de trabajo.
La explicación de la metodología debe ser suficientemente explícita como para permitir la repetición del trabajo por parte de otro investigador.
Corpus
Variables que se han considerado para la constitución del corpus.
Tipo de corpus empleado.
Ejemplos junto con una tabla que resuma el número de apariciones de cada uno de los casos estudiados.
Posibilidad de reproducción del corpus en un apéndice.
Participantes en el experimento
Criterios de selección y de agrupación de los participantes en el experimento.
Características de los participantes que son relevantes para el estudio.
Si se han empleado cuestionarios, deben describirse en el texto y pueden reproducirse completos en un apéndice.
Número total de participantes en el experimento.
Procedimientos de recogida de los datos
Elementos que pueden incidir en los resultados del experimento.
- Entorno de la grabación o de la recogida de los datos.
- Características técnicas del equipo usado en la grabación o en la presentación de los estímulos.
- Indicaciones y tareas propuestas a los participantes en el experimento. Las instrucciones completas pueden presentarse en un apéndice.
Métodos de análisis
Descripción y características técnicas del instrumental utilizado.
Técnicas de análisis aplicadas.
Criterios utilizados para el análisis acústico y error de medida.
Información sobre el tratamiento estadístico realizado.
Resultados del tratamiento estadístico de los datos.
Uso de tablas y figuras.
Habitualmente se publican tablas con valores medios, número de casos y algún indicador de la variabilidad de los datos.
Para una presentación oral son más adecuados los gráficos, mientras que en un texto escrito las tablas constituyen una buena fuente de información.
Interpretación de los resultados obtenidos.
- En función de la hipótesis inicial.
- En función de los hallazgos de otros investigadores que se
han resumido y discutido en la revisión bibliográfica.
Explicación de los resultados encontrados.
- Consideración de explicaciones alternativas a los fenómenos descritos.
- Coherencia con el resto de trabajos realizados en el mismo campo.
Sugerencia de nuevas posibilidades de investigación.
Resumen de la hipótesis.
Resumen de los resultados.
Relevancia de los resultados.
Lista de las referencias bibliográficas mencionadas a lo largo del trabajo.
No se incluyen referencias a trabajos que se han consultado pero no se citan en el texto.
Fuentes secundarias:
«Give the secondary source in the reference list; in text, name the original work and give a citation for the secondary source. For example, If Allport’s work is cited in Nicholson and you did not read Allports’s work, list the Nicholson reference in the reference list. In the text, use the following citation:
Allport’s diary (as cited in Nicholson, 2003)» (p. 178).
American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American Psychological Association (6th ed.). Washington, DC: American Psychological Association.
Corpus utilizado.
Cuestionarios usados en la selección de los participantes.
Transcripción de grabaciones si se ha utilizado material espontáneo.
Listado exhaustivo de los datos recogidos.
Personas que han colaborado de alguna manera en el trabajo.
Instituciones que han subvencionado la investigación.
Corrección lingüística absoluta.
- Ortografía.
- Gramática.
- Estilo.
Sin anglicismos innecesarios.
❯ Uso del español en textos académicos
American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American Psychological Association (6th ed.). Washington, DC: American Psychological Association.
Continuidad en la presentación de las ideas.
- Signos de puntuación.
- Conectores y otros mecanismos de cohesión textual.
Fluidez en la expresión.
- Coherencia en el uso del tiempo verbal.
- Sustitución de nominalizaciones por verbos.
Tono.
- Afirmaciones que no sean combativas.
Economía en la expresión.
- Expresiones largas que pueden reemplazarse por una palabra.
- Expresiones sin redundancia.
- Longitud moderada de la frase y del párrafo.
Precisión y claridad.
- Eliminación de expresiones coloquiales.
- Eliminación de términos aproximativos
- Uso de términos claros en lugar de eufemismos.
- Referentes de los pronombres.
- Claridad en las expresiones comparativas.
- Expresión clara de la autoría.
- Eliminación del antropomorfismo.
El plagio
«ALL OF THE FOLLOWING ARE CONSIDERED PLAGIARISM:
• turning in someone else’s work as your own
• copying words or ideas from someone else without giving credit
• failing to put a quotation in quotation marks
• giving incorrect information about the source of a quotation
• changing words but copying the sentence structure of a source without giving credit
• copying so many words or ideas from a source that it makes up the majority of your work, whether you give credit or not . . .
Most cases of plagiarism can be avoided, however, by citing sources. Simply acknowledging that certain material has been borrowed and providing your audience with the information necessary to find that source is usually enough to prevent plagiarism.»
. . . pero:
«Good reports (and essays, for that matter) do not consist of a collection of quotations linked by a few sentences of your own» (p. 304).
Field, A. y Hole, G. (2003). How to design and report experiments. London: SAGE Publications.
Algunas editoriales y algunas universidades proporcionan plantillas o indicaciones en las que se especifica el formato del texto.
El formato debe ser coherente:
- Tìtulos de apartados y subapartados.
- Uso de la cursiva, la negrita y las comillas dobles o simples.
- Tamaño de la letra en el texto y en los pies de tablas y figuras.
Pueden usarse los estilos predefinidos en el programa de tratamiento de textos que se emplee o estilos definidos por el autor del trabajo.
Elección de un sistema de tratamiento de textos ajustado a las necesidades del trabajo.
LibreOffice, The Document Foundation.
OpenOffice, The Apache Software Foundation.
LaTeX, LaTeX3 Project.
Símbolos de transcripción fonética en el texto: requieren el uso de fuentes específicas como Charis SIL (SIL International).
Fuentes para la transcripción fonética
Uso de símbolos fonéticos en los textos
Cada figura y cada tabla deben llevar un pie describiendo brevemente su contenido y un número, que se utiliza para referirse a la figura o a la tabla en el texto.
En las tablas deben indicarse las unidades en las que se expresan los resultados.
En los gráficos que aparecen en las figuras es necesario indicar qué magnitudes se reflejan en cada eje.
Las figuras realizadas mediante el programa Praat no deben consistir en capturas de pantalla si no es estrictamente necesario para lo que se desea mostrar. Debe utilizarse la ventana Praat Picture.
Román, D. (s. f.). Creación de gráficos. En Manual de Praat. Santiago de Chile: Laboratorio de Fonética, Facultad de Letras, Pontificia Universidad Católica de Chile. Consultado en http://www.domingo-roman.net/manual_praat_pdf/9_graficos.pdf
❯ Scripts de Praat para la creación de figuras
Diversas tradiciones propias de distintos campos de especialización.
- Sistema autor - año.
- Referencias numeradas en el texto.
La información de cada referencia debe ser suficiente para que el trabajo pueda ser localizado.
Todas las referencias deben citarse siguiendo las mismas convenciones.
American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American Psychological Association (6th ed.). Washington, DC: American Psychological Association.
Es aconsejable utilizar un programa de gestión de referencias bibliográficas tanto para la organización de las referencias como para la redacción del texto.
Mendeley, Elsevier. Compatible con LibreOffice, con Word y con LaTeX (a través de BibTeX).
Zotero, Roy Rosenzweig Center for History and New Media. Compatible con OpenOffice, con LibreOffice, con Word y con LaTeX (a través de BibTeX).
Comparison of Reference Management Software. (2015). Wikipedia, The Free Encyclopedia. Consultado en http://en.wikipedia.org/wiki/Comparison_of_reference_management_software
Tiempo limitado a 15 o 20 minutos en un congreso.
Información limitada a los aspectos esenciales:
- Hipótesis.
- Método.
- Principales resultados.
- Conclusiones.
El documento de apoyo visual debe ser proporcional al tiempo del que se dispone.
«Remember each slide is supposed to take 1.5 - 2 minutes... but each minute will appear to pass in ⁓ 10 secs!»
El apoyo visual
Selección de un programa que permita crear presentaciones.
LibreOffice, The Document Foundation.
OpenOffice, The Apache Software Foundation.
LaTeX, The LaTeX Project.
El documento de apoyo visual en una presentación NO debe consistir en una copia de fragmentos del texto en la que se basa.
El estilo del documento de apoyo visual debe ser homogéneo.
Es conveniente evitar el abuso de diferentes tipografías, colores y efectos visuales.
Fondo, color y tamaño de letra (18 puntos o más) que faciliten la legibilidad.
Esquema de la presentación al principio que puede repetirse al iniciar cada parte y al final si se trata de una presentación larga.
Los esquemas y las figuras son preferibles a los textos.
La presentación gráfica de los resultados es preferible a la presentación mediante tablas.
Es recomendable, si no se utiliza el propio ordenador, comprobar la apariencia y el funcionamiento del documento en el ordenador y en el sistema de proyección que se va a emplear:
- Símbolos de transcripción fonética.
- Señales sonoras enlazadas o incorporadas al documento.
- Videos enlazadas o incorporados al documento.
Es importante disponer de una versión en formato PDF del documento con la presentación.
Si no se utiliza el propio ordenador, es recomendable asegurarse de conocer el procedimiento para cambiar de diapositiva o de pantalla tanto en el ordenador que se vaya a emplear como en los dispositivos de control remoto.
La presentación
Una presentación oral NO consiste en la lectura de un texto.
Una presentación oral NO consiste en la lectura de los documentos utilizados como apoyo visual.
Es preferible hablar de pie a hacerlo sentado.
Si se habla de pie, debe controlarse que no se impida la visión de la pantalla; es conveniente no quedarse al lado de la pantalla, pero tampoco es preciso moverse más de lo necesario.
Si se habla sentado, la pantalla del ordenador no debe impedir el contacto visual con la audiencia ni la visión del rostro de quien presenta.
El contacto visual debe realizarse con toda la audiencia, no únicamente con unas pocas personas de la primera fila.
Control de la voz:
- Intensidad adecuada.
- Distancia respecto al micrófono.
Control del habla:
- Velocidad de elocución adecuada.
- Estilo de habla ni hipoarticulado ni hiperarticulado.
Control del lenguaje:
- Grado de formalidad del discurso.
- Control de las pausas llenas y de las pausas silenciosas.
- Control de las repeticiones de expresiones características de cada hablante.
Control del comportamiento no verbal:
- Gestualidad moderada.
- Postura corporal adecuada.
Control del tiempo:
- Resulta útil que el documento de apoyo visual tenga las diapositivas o las páginas numeradas en el formato «x de n».
- Puede usarse un reloj de pulsera colocado sobre la mesa, el reloj de un teléfono móvil (con el sonido apagado) o el reloj del propio ordenador si resulta visible durante la presentación.
- Es conveniente evitar las expresiones que ponen de manifiesto que se ha perdido el control del tiempo.
La presentación de la investigación
La presentación de la investigación
Joaquim Llisterri, Departament de Filologia Espanyola, Universitat Autònoma de Barcelona
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